很多學(xué)生和家長(zhǎng)們都想要送孩子讀IB國(guó)際課程，但又擔(dān)心IB課程教育不適合孩子，不能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展起到很好的幫助。那么IB課程究竟好不好呢？今天A加未來(lái)小編就來(lái)和大家一起里探討一下IB課程教育理念，一起來(lái)了解一下吧！

 

　　視角之“大”

 

　　國(guó)際文憑組織(IB)使命宣言

 

　　國(guó)際文憑組織的目標(biāo)是培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、知識(shí)淵博、富有愛(ài)心的年輕人，他們通過(guò)對(duì)多元文化的理解和尊重，為開(kāi)創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻(xiàn)力量。

 

　　為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，國(guó)際文憑組織與眾多的學(xué)校、政府以及其它國(guó)際組織進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)出一系列具有挑戰(zhàn)性的國(guó)際教育項(xiàng)目和嚴(yán)格的評(píng)估制度。

 

　　這些項(xiàng)目鼓勵(lì)世界各地的學(xué)生成長(zhǎng)為既積極進(jìn)取又富有同情心的終身學(xué)習(xí)者，他們理解盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見(jiàn)也可能是正確的。

 

　　與很多國(guó)際課程不一樣的是，IB注重的不僅僅是孩子學(xué)業(yè)方面的進(jìn)步，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)孩子作為“人”對(duì)于社會(huì)和世界意義。希望孩子不僅能做到個(gè)人的成功，更要明白“能力越大，責(zé)任越大”的意義，為構(gòu)建一個(gè)美好、和平的世界而努力。這樣“大氣”的理念和IB的起源的分不開(kāi)的。

 

　　IB正式誕生于1962年，但它的理念的形成卻可以追溯到一戰(zhàn)剛結(jié)束的上世紀(jì)20年代。歐洲很多教育家、反戰(zhàn)思想家認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的很大一部分原因是因?yàn)槿伺c人之間的不了解與不包容。所以有沒(méi)有一種教育可以讓人們能夠盡量消除誤解，盡量包容對(duì)方，最終可以用溝通解決分歧呢？IB的雛形理念就是在這樣的一種思潮下誕生的。

 

　　二戰(zhàn)的爆發(fā)更堅(jiān)定了IB創(chuàng)始者們的決心——要做一個(gè)具有國(guó)際視野的教育系統(tǒng)，讓年輕人明白“盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見(jiàn)也可能是正確的”。

 

　　與此同時(shí)，二戰(zhàn)后，大批外交官子女在異國(guó)他鄉(xiāng)求學(xué)，為了幫助其考取其母國(guó)大學(xué)而開(kāi)立的IB標(biāo)準(zhǔn)課程，逐漸因?yàn)槠湔n程的規(guī)范和高標(biāo)準(zhǔn)，被眾多世界名校認(rèn)可。

 

　　經(jīng)過(guò)幾十年以來(lái)的不斷發(fā)展，IB從最初的大學(xué)預(yù)科課程（IBDP）已經(jīng)擴(kuò)展到了包括幼兒園和小學(xué)（IBPYP）、中學(xué)（IBMYP）、職業(yè)教育（IBCP）在內(nèi)的全方位課程。

 

　　IB的課程構(gòu)架

 

　　學(xué)生至“上”

 

　　與應(yīng)試教育的“高分至上”不同，IB的課程都崇尚“學(xué)生至上”的理念。學(xué)習(xí)知識(shí)和技能并不是受教育的全部，學(xué)會(huì)“做人”才是根本。

 

　　IB的三大優(yōu)勢(shì)：思辨能力的培養(yǎng)，平衡全面的課程，全球權(quán)威認(rèn)證

 

　　IB經(jīng)過(guò)數(shù)十年的理論研究和實(shí)踐操作，已經(jīng)發(fā)展出一整套廣受贊譽(yù)的課程大綱和評(píng)估體系。這套非常成熟完善的教育體系包括四大板塊：3-12歲的IB小學(xué)項(xiàng)目（IBPYP），11-16歲的IB中學(xué)項(xiàng)目（IBMYP），17-18歲的大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目（IBDP）以及剛剛推出的17-19歲的職業(yè)教育項(xiàng)目（IBCP）。IB的課程既是一個(gè)整體，也是獨(dú)立的個(gè)體。每一板塊皆可獨(dú)立教授。所以一個(gè)IB學(xué)校不一定要開(kāi)設(shè)所有的IB課程。

 

　　IB課程項(xiàng)目在全球都可以做到無(wú)縫對(duì)接。也就是說(shuō)只要孩子就讀于IB學(xué)校，那么無(wú)論他/她以后搬去哪一個(gè)國(guó)家，只要繼續(xù)在當(dāng)?shù)鼐妥xIB學(xué)校，都不存在課程適應(yīng)的問(wèn)題。這也是IB廣受跨國(guó)公司員工家庭青睞的原因之一。

 

　　與一些提倡西化的國(guó)際教育課程不同，IB強(qiáng)調(diào)保留自己的傳統(tǒng)，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)，熱愛(ài)自己的文化。

 

　　通過(guò)對(duì)于IB課程教育理念的了解，我們可以發(fā)現(xiàn)，IB課程是一個(gè)非常注重學(xué)生綜合全面化發(fā)展的優(yōu)秀課程，并且科學(xué)、獨(dú)特的教育理念也同樣受到了世界各國(guó)的廣泛的認(rèn)可，是幫助學(xué)生發(fā)展的最佳選擇。